Challenge crĂ©atif en ligne de lâĂ©cole Ă la maison
A lâheure oĂč le monde se (dĂ©)confine, oĂč les citoyens sâorganisent et les initiatives solidaires sâamplifient pour inventer un lendemain diffĂ©rent, eutopique multiplie ses actions pour embarquer les enfants, les parents et les enseignants afin de rĂ©flĂ©chir et dâagir sur leur quotidien et leur futur #transitioneducative #changemaker #codesign
En avril, eutopique a rĂ©alisĂ© Ă Paris en collaboration avec Emy digital et Delphine Wittebroot đȘ đ vĂ Bordeaux un challenge crĂ©atif dâune semaine pour co-crĂ©er les apprentissages Ă la maison en Design Thinking.
đ đșïžÂ 12 collĂ©giens, 3 enseignants, 5 parents et 3 facilitatrices ont expĂ©rimentĂ© cet hackathon Ă distance en 4 sprints ! Les parents, les enseignants et les collĂ©giens du #FabLab de la citĂ© scolaire de Paul ValĂ©ry ont imaginĂ©, avec leurs homologues bordelais, des solutions pour mieux apprendre Ă distance.
đĄCette expĂ©rimentation en design thinking distant permet de dĂ©velopper des compĂ©tences comportementales essentielles au 21Ăšme siĂšcle : esprit Critique, CrĂ©ativitĂ©, Collaboratif, empathie et Communication.
Elle a donnĂ© lieu Ă 3 prototypes trĂšs dĂ©veloppĂ©s qui vont ĂȘtre designĂ©s par des Ă©quipes restreintes afin dâĂȘtre expĂ©rimentĂ©s, et potentiellement dĂ©ployĂ©s dans les prochaines semaines.
Les solutions imaginĂ©es confirment ce quâeutopique observe depuis des annĂ©es dans ses ateliers anthropoâkids đ đïž đ§ đ â€ïž
- Lâempathie (Ă©prouvĂ©e ici par des interviews menĂ©s par les enfants, les parents et les profs, puis par une carte dâempathie lors des ateliers) est un moyen puissant dâimaginer des solutions qui correspondent aux besoins rĂ©els des utilisateurs et de casser les idĂ©es reçues
- Naviguer entre lâindividuel (auto-diagnostique de lâĂ©cole Ă la maison, sonde culturelle Ă travers les objets de lâĂ©cole du confinementâŠ) et le collaboratif (faire ensemble, construire une solution commune et trouver les moyens de sâentendre et crĂ©er, mĂȘme Ă distance) produit des solutions pertinentes
- Lâimportance du rythme, autant dans lâorganisation des rencontres (en ligne ou physique) que dans les solutions imaginĂ©es (ex : dans le guide des bonnes pratiques de lâĂ©cole Ă distance, les Ă©lĂšves incluent obligatoirement des moments pour se ressourcer, sâĂ©couter, couper) et des apports des neuroscience (mĂ©thode Pomodoro pour veiller Ă des temps de concentration optimaux)
- Lâengouement des adultes pour faire naĂźtre, avec les enfants des solutions co-construites de façon crĂ©ative et innovantes
- La puissance de lâimagination et des capacitĂ©s crĂ©atives des enfants qui se sont embarquĂ©s dans ce projet avec enthousiasme, engagement, et persĂ©vĂ©rance. Un immense merci Ă ChloĂ© B, ChloĂ©L, Martin, Enzo, Rayanne, Dounia, Leo, Ulysse, Romane, Colette, Apolline, Thanina, Noah, Lou ! Vous nous avez bluffé ! (picto Ă©toiles , !?)
đ Equipe 1
Le guide des bonnes pratiques de lâĂ©cole Ă la maison
Une solution pour les parents, les enfants et les profs qui répond à des besoins :
- Organisationnels : une premiĂšre rĂ©ponse Ă lâautonomie pour les Ă©lĂšves et aux journĂ©es travail/Ă©cole pour les parents
- Communicationnels et dâaccĂšs Ă lâinformation : un guide pratique pour accĂ©der Ă lâinfo et communiquer avec les enseignants
- De bien ĂȘtre : sâautoriser en tant quâenfant comme adulte des moments de coupure, de solitude, et sanctuariser des plages horaires pour cela
- Dâune nouvelle proximité : lors du confinement, les Ă©changes se sont parfois individualisĂ©s, la vulnĂ©rabilitĂ© de la situation a mis au mĂȘme niveau Ă©lĂšves, enseignants et parents, tous Ă©gaux devant cette situation inĂ©dite et partageant la nĂ©cessitĂ© de mettre en place de nouvelles postires et maniĂšres dâapprendre ou de transmettre « Que les profs ne nous parlent plus seulement comme des profs, mais aussi comme des humains, qui sont, comme nous confinĂ©s et qui ont les mĂȘme problĂšmes »
Ce guide va ĂȘtre finalisĂ© afin dâĂȘtre testĂ© au sein des classes, puis, pourquoi pas, dĂ©ployĂ© dans dâautres Ă©tablissements utilisant les mĂȘmes systĂšmes dâinformation et de communication (Pronote)
Le fait dâavoir travaillĂ© ici avec la citĂ© scolaire de Paul ValĂ©ry et son correspondant au numĂ©rique devrait permettre de faire avancer rapidement ce prototype.
đ Equipe 2
Le jeu de lâoie du confinement : un plateau de jeu pour changer les maniĂšres dâapprendre.
Une solution qui porte, dans ses 4 types de cases les dimensions :
- DâĂ©panouissement individuel (solution temps crĂ©atif : laisser libre cours Ă son imagination et Ă lâexpression de sa propre crĂ©ativitĂ©)
- De travail en mode projet : des moments oĂč lâon peut, avec un groupe retreint de collĂ©giens (comme lors de ce challenge crĂ©atif) produire ensemble quelque chose de tangible : un exposĂ©, un projet Ă faire aboutir
- Dâapprentissage scolaires : des cases qui permettent dâacquĂ©rir de façon classique des apprentissages classiques
- Dâune relation plus personnalisĂ©e Ă son enseignant : comme si le confinement avait créé une nouvelle proximité : les Ă©changes se sont parfois individualisĂ©s, la vulnĂ©rabilitĂ© de la situation a remis au mĂȘme niveau Ă©lĂšves, enseignants et parents, tous Ă©gaux devant cette situation inĂ©dite et partageant la nĂ©cessitĂ© de mettre en place de nouvelles maniĂšres dâapprendre ou de transmettre.
Le dĂ©veloppement numĂ©rique et pourquoi pas papier de ce jeu devrait ĂȘtre confiĂ© Ă des membres de lâĂ©quipe afin de le mettre en place et de le tester dans un ou plusieurs Ă©tablissements. La temporalitĂ© du jeu se fait en journĂ©e, semaine, mois en laissant Ă chacun le choix de lâorganisation de ses apprentissages dans une pĂ©riode donnĂ©e, et dâamĂ©liorer ainsi les apprentissages via la motivation individuelle et collective des Ă©lĂšves.
đ Equipe 3
une solution en pĂ©dagogie inversĂ©e avec une Ă©valuation qualitative (et mĂȘme crĂ©ative) des acquis
Afin de rendre les enfants acteurs et actifs dans leur apprentissage, lâĂ©quipe a dĂ©veloppĂ© un principe dâĂ©change entre lâenseignant et les Ă©lĂšves. PlutĂŽt que dâĂ©valuer classiquement ce que les enfants ont acquis, les Ă©lĂšves sont invitĂ©s Ă restituer ce quâils ont compris de leur cours de maniĂšre crĂ©ative et personnelle. Ainsi, diffĂ©rents types de prototypes ont Ă©tĂ© dĂ©veloppĂ©s :  vidĂ©os mettant en scĂšne par lâĂ©lĂšve les acquis en science par exemple, scĂ©nario crĂ©atif sur un logiciel de dessin de personnages voyageant Ă travers les Ă©poques en science, leçon de grammaire restituĂ©e sous forme de dessin ou cours dâanglais restituĂ© sous forme théùtrale⊠Des prototypes trĂšs qualitatifs rĂ©alisĂ©s sous contrainte temporelle et matĂ©rielle forte et dont la rĂ©alisation a Ă©tĂ© vĂ©cue trĂšs positivement par leurs auteurs « on sâest amusĂ© Ă crĂ©er les images et lâhistoire et ça nous a fait nous replonger dans la leçon pour tout bien raconter »
Ces solutions prĂ©sentĂ©es au reste du groupe ont Ă©tĂ© enrichies collectivement en imaginant un nouvel Ă©change (aprĂšs la restitution de lâĂ©lĂšve) avec lâenseignant pour amĂ©liorer, au fil des itĂ©rations les acquis et ancrer ainsi les savoirs.
Pour prototyper Ă distance, les 3 Ă©quipes dâados, profs et parents se sont auto-organisĂ©es par divers moyens : rĂ©unions sur zoom ou WhatsApp, travail sur MURAL, crĂ©ation dâun drive dĂ©diĂ© et en se divisant les tĂąches. Le contenu a Ă©tĂ© rĂ©digĂ© tant en fonction de leur goĂ»ts personnels que de leurs propres besoins ou de leur expertise (dĂ©veloppement web notamment).
đ Durant la derniĂšre session nous avons partagĂ© nos points de vue sur cette expĂ©rimentation avec les participants.  Plusieurs points ont Ă©tĂ© soulignĂ©s
- La dimension sociale : un challenge crĂ©atif qui a permis de rencontrer des collĂ©giens, parents et enseignant dâune autre rĂ©gion et de discuter avec des personnes extĂ©rieures malgrĂ© le confinement.
- Un aspect maker : au-delĂ de lâĂ©change, il sâagissait de faire ensemble : fabriquer des solutions, mener des entretiens, rĂ©colter du matĂ©riel, produire du contenu et ĂȘtre ainsi pleinement acteur de sa solution cocrĂ©e
- Un aspect opĂ©rationnel : le cheminement au travers des 4 ateliers a abouti Ă une solution tangible, que chacun souhaite sâapproprier dans son quotidien pour mieux sâorganiser, mieux communiquer, mieux travailler seul et avec les autres
- Un aspect ludique et créatif gratifiant : avec le prototypage des solutions, chacun a pu laisser libre cours à sa créativité e
- La dĂ©couverte du process : les approches en design thinking et le support type MURAL permettant dâexercer de la crĂ©ativitĂ© Ă plusieurs ont Ă©tĂ© plĂ©biscitĂ©s, et ce, quel que soient les publiques
âš Pour eutopique, cette nouvelle expĂ©rimentation en ligne rĂ©affirme lâimportance de permettre aux enfants dâĂȘtre pleinement engagĂ©s dans leur Ă©ducation et leur devenir en dĂ©veloppant les compĂ©tances du 21Ăšme siĂšcle !
đ„ Pour soutenir nos actions et nous permettre de continuer Ă agir pour engager les enfants envers leur devenir et celui de la planĂšte, câest ici :
https://www.helloasso.com/associations/eutopique/formulaires/2
đŻïžNous menons habituellement nos actions auprĂšs de publics mixtes et divers (Ă©coles primaires et collĂšges) via des interventions dans le 93, le 19Ăšme, le 12Ăšme, le 17ĂšmeâŠ. La situation de confinement et nos ateliers en ligne contraignent notre pĂ©rimĂštre dâaction aux populations connectĂ©es. Sans savoir ce que nous rĂ©serve le dĂ©confinement, nous rĂ©flĂ©chissons Ă toucher tous les publics, Ă travers de nos ateliers, mĂȘme en ligneâŠ.  Alors si vous avez des idĂ©es, des suggestions, ou envie de monter une opĂ©ration avec nous, contactez-nous !!!